小学英语游戏教学反思

一、小学英语游戏教学反思

小学英语游戏教学反思

在小学英语的教学中，游戏教学一直被视为一种有效的教学方法。通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，并且更容易理解和记忆所学的知识。然而，在实施游戏教学的过程中，我发现了一些问题，并进行了反思。

一、游戏教学的优点

使用游戏教学的好处是显而易见的。首先，游戏教学可以激发学生的学习兴趣和积极性。相比于传统的教学方法，游戏让学生感到更加愉快和有趣，这样他们会更主动地参与到学习中来。其次，游戏教学可以增强学生的互动和合作能力。在游戏中，学生需要与他人合作完成任务，这样可以培养他们的团队意识和合作精神。此外，还有利于培养学生的创新思维和解决问题的能力。游戏教学需要学生运用已学的知识来解决具体问题，这样可以锻炼他们的思维能力，并培养创新思维。

二、游戏教学中存在的问题

尽管游戏教学有很多优点，但我们也需要意识到一些问题。首先，教师在设计游戏教学活动时需要考虑到游戏的选择和难度。有时候，我们可能会选择过于简单或过于复杂的游戏，这样会导致学生的兴趣和积极性降低。其次，在游戏教学中，教师需要平衡游戏和知识的关系。我们不能只重视游戏的过程，忽视了所要达到的学习目标。因此，在设计游戏时，需要将游戏与教学内容相结合，确保游戏的过程中能够学到知识。

三、游戏教学反思

为了更好地利用游戏教学的优势，我们需要进行反思并做出改进。首先，我们需要提前规划游戏教学的目标。在设计游戏时，明确教学目标能够帮助我们更好地选择合适的游戏，并将游戏与所要学习的知识联系起来。其次，我们需要不断改进游戏的设计和规则。学生的兴趣和需求是不断变化的，我们需要根据实际情况调整游戏的难度和形式，以保持学生的积极性和参与度。此外，我们还应该注重游戏教学的评估和反馈。通过评估学生在游戏中学习的情况，我们可以及时发现问题，并做出相应的调整和改进。

四、小学英语游戏教学的案例

下面是一个小学英语游戏教学的案例，旨在帮助学生学习日常生活用语。

案例名称：环保接力赛

游戏目标：学习环保知识和日常生活用语。

游戏规则：

• 学生分成若干小组，每个小组选择一名代表。
• 每个小组的代表在规定的时间内完成环保相关任务，例如分别收集可回收物、不可回收物和有害垃圾。
• 完成任务后，代表需要用英语介绍他们收集到的物品。
• 其他小组成员可以提问并给出评价。

通过这个游戏，学生可以在实践中学习环保知识和日常生活用语，同时培养他们的团队意识和合作能力。

五、结语

小学英语游戏教学作为一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地学习英语知识。在实施游戏教学的过程中，我们需要认识到游戏教学的优点和问题，并进行反思和改进。通过合理的游戏设计和规划，我们可以充分发挥游戏教学的优势，提高教学效果。

二、小学英语游戏教学的重要性和方法

小学英语游戏教学的重要性

小学英语游戏教学，作为一种寓教于乐的教学方式，对于提高学生的学习兴趣、增强记忆能力、激发学习激情具有重要意义。

首先，小学生在游戏中更容易保持专注，对英语知识的学习更加积极投入。

其次，适当的英语游戏能够帮助学生加深对英语知识的记忆，提高语言应用能力。

小学英语游戏教学的方法

一、词汇游戏：利用词卡、单词拼图等游戏形式，帮助学生轻松记忆单词，拓展词汇量。

二、角色扮演游戏：通过模拟日常场景，让学生扮演不同角色，进行英语交流，提高口语表达能力。

三、歌曲、跳舞游戏：利用动感的音乐、有趣的舞蹈，让学生在活动中学习，轻松掌握语言节奏和语调。

结语

小学英语游戏教学是一种相对轻松、愉快的学习方式，能够有效激发学生学习的热情，增强他们学习英语的积极性，在提高学习效果的同时也能够陶冶情操，因此在小学英语教学中应该被重视和采用。

感谢您阅读本文，希望本文对于了解小学英语游戏教学的重要性和方法有所帮助。

三、小学英语游戏教学设计：如何轻松愉快地学习英语

引言

小学英语教学一直备受关注，传统的教学模式可能会让学生觉得枯燥乏味。而在教学中引入游戏元素，不仅可以激发学生学习英语的兴趣，还可以增加学习的趣味性。本文将探讨小学英语游戏教学设计的相关内容，帮助教师和家长更好地引导孩子轻松愉快地学习英语。

为什么选择游戏教学

小学生的注意力和记忆力处于发育阶段，他们更喜欢通过互动的方式学习。游戏教学可以极大地提高学生的参与度，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。此外，游戏教学有利于培养学生的合作能力和交流能力，提高他们的学习效果。

游戏设计原则

在设计小学英语游戏教学时，需要遵循一些原则：

• 趣味性：游戏要能引起学生的兴趣，避免枯燥和死记硬背。
• 循序渐进：游戏的设计难度应该符合学生的认知水平，循序渐进，让学生逐步提升。
• 多元化：不同类型的游戏可以激发不同学生的学习兴趣，因此要提供多样化的游戏形式。
• 奖励机制：设立适当的奖励机制，增强学生的学习动力。

游戏教学设计示例

以下是一些小学英语游戏教学设计的示例：

1. 单词拼图游戏：将英文单词拆分成字母卡片，让学生通过拼图来操练单词拼写。
2. 角色扮演游戏：设计一些角色扮演情景，让学生在游戏中运用英语口语，达到语言表达的目的。
3. 英语歌曲游戏：利用优美的英语歌曲配合动作，让学生在轻松的氛围中学习歌词和发音。

结语

小学英语游戏教学设计可以让学习变得更加轻松愉快，激发孩子学习英语的兴趣，为他们日后的语言学习打下坚实的基础。教师和家长们可以根据学生的实际情况，结合游戏元素，创造更多有趣的学习方式，提高小学生的英语学习效果。

感谢您阅读本文，希望通过这篇文章的介绍，能够给您在小学英语教学中带来一些启发和帮助。

四、小学英语发音教学？

一般用语音教学，phonics。

在一二年级了解、唱读26个字母发音。

到了三年级，学习5个原音字母（a,e,i,o,u）发音并尝试拼读。

四年级开始学习辅音字母发音（如b,c,d...）。

五年级开始学习字母组合发音，包括辅音字母组合（如ch,sh,dr...）和元音字母组合（如aw,all,ar...）。

六年级则教学音标。

五、小学英语如何教学？

1.导入法：包括直接导入 ，游戏导入 ，情境导入 ，多媒体教学 ，故事导入 ，歌曲导入 ，悬念导入 ，对比导入

2.交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。

3. 游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。

4. 情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。

5. 动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

六、如何有效运用游戏进行小学英语教学？

首先，根据小学生的年龄特点和活泼好动、爱玩爱热闹的性格特点设计和组织英语教学游戏活动，能使枯燥的英语句型操练变得简单明晰、趣味无穷，同时有助于学生学习、掌握、巩固、复习和运用所学知识，使语言学习富有实用性；有利于调动学生的学习热情，增进学生学习英语的兴趣和信心，有利于学生克服腼腆羞怯的心理障碍，养成大胆说英语的习惯，同时发展思维能力；有利于培养学生的学习自觉性和学生的创新精神；有利于加强学生的参与意识和竞争意识，提高其学习效率；也有利于培养学生与他人合作的精神，促进小学生健康成长。因此，在小学英语教学中，教师应根据教学内容把游戏恰当地引入课堂，并充分发挥教学游戏的作用。为了能使英语教学游戏真正发挥其应有的功能，教师在设计游戏时应注意以下几个方面：

一、 游戏的设计要有趣味性和竞争性

小学英语教学的首要目标是激发学生学习英语的兴趣。教育心理学表明，当教学能引起学生的兴趣时就可使学生在学习时集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多和较牢固的知识和技能。课堂上开展英语教学游戏也正是为了借助游戏的趣味性，激发学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。同时，根据小学生好奇心和好胜心强的心理特点，教师设计的教学游戏还应具有新颖性和竞争性，使学生学习知识的过程变得生动活泼，形成你追我赶、积极向上的课堂气氛。例如，“连接身体部位游戏”、“排兵布阵”、“动作比赛”、“Simon Says”等游戏都对培养学生的学习兴趣和树立自信心十分有利。

二、 游戏的规则要明确，且有激励性和可控制性 为了能使英语游戏活动收到实效，游戏规则一定要明确。教师作为游戏的设计者和组织者，在游戏前应把游戏的规则、要求和注意事项向学生介绍清楚，要克服边组织学生做游戏边不断补充游戏规则的现象。因为学生在不明确游戏规则和要求的情况下，往往不明白教师的意图，因此在活动中表现得无所适从，容易对游戏活动失去兴趣。必要时，教师要将如何做游戏示范给学生看，这样学生明确它们要干的事情，就不会混乱了。

另外，游戏的规则要有激励性和可控制性。如像“圣诞老人”游戏，“圣诞老人”要问孩子“What would you like for Christmas？”孩子回答“I would like something （形容词）”圣诞老人要满足孩子的愿望“Here is a （形容词）thing.(装作给“孩子”礼物)It is a （物品名称）”。为了保证游戏的有效性，要对这类游戏规定其范围。如在游戏开始前和学生想出一些游戏中要用到的形容词以及物品名称。这样，就能使学生参与语言实践活动的效率得到保证。设计这类游戏的目的是要让学生积极地运用所学的语言知识，发展其听和说的技能，同时在活动中享受学习成功的乐趣。为了使游戏活动活泼有序，在游戏活动的规则方面教师还可以提出一些课堂纪律方面的要求。

三、 游戏的内容要有针对性和科学性：

小学英语教学游戏不仅能使学生在游戏活动中愉悦身心，还能使其掌握一定的语言知识和形成一定的语言技能，最终形成初步的语言运用能力。因此，教师应根据具体的教学内容，有针对性地精心设计教学游戏，使游戏为语言知识的学习、掌握和运用服务。例如：当学生学习了钟点及日期的表示法后，教师便可组织孩子们做“现在几点钟”和“今天是几号”等游戏。这类游戏对语言知识的学习和运用具有较强的针对性。当然，教师设计游戏时还要注意语言情景的科学性和语言运用的准确性。例如：教学“ What’s your / his / her job? ”或“ Is he / she a teacher？”等句型后，如果让几个学生分别装扮成教师、医生、学生、护士或工人的模样，然后做“问一问”、“猜一猜”等游戏，这种明知故问的游戏情景本身是违背常理的。因此，在教学中教师要避免这种毫无语用价值的教学游戏。在组织游戏的过程中，教师也要注意语言运用的准确性。

四、 游戏的安排要注意适时性和渐进性：

小学生模仿性强，情绪活泼，但自我控制能力较弱。因此，在课堂教学中教师应根据教学内容以及语言技能训练的需要适时安排有针对性的教学游戏。如在学生刚学完大量食物名称后，组织他们展开“ What's missing ”、“ memory game ”、“传话游戏”等，这样不仅能使游戏有效地为英语教学服务，同时又能消除学生在语言学习和训练过程中产生的身心疲倦感，促进学生的身心健康。如果教师在一节课上围绕某一语言知识的学习与语言技能的训练开展多个教学游戏，一定要注意游戏内容和要求的渐进性，即体现由易到难的原则。例如孩子们学完水果后，针对训练学生听的技能，教师依次展开“听听、指指”、“听听、画画”、“听听、写写”等教学游戏，就遵循了此原则。

五、 游戏要突出全员参与性和合作性：

英语教学游戏作为小学英语教学的一种手段，在具体的实施过程中要能体现学生全员的参与性和合作性。因此，教师应多创设需要学生之间相互合作才能完成的游戏，促使学生在活动中互相学习和互相帮助，培养其合作精神。例如：做“旅程”游戏时，要求同桌之间结伴，相互扮演对方的母亲或父亲。教师先找一名同学来到台前做出旅行的样子并说：“Let’s go on a trip to BeiJing. (学生名字), you come , too.”这时，被叫的学生想要去旅行就必须征求妈妈或爸爸即同伴的同意“Mother / Father may I go？”当同伴回答“Yes， you may.”后，此同学才可以加入到旅程中，继续找其它同学加入。旅行队伍不断壮大。这样的游戏能较好地体现全员参与性与合作性，也有利于培养学生的合作精神。

六、 游戏的评价要具有多元性和创新性：

游戏活动是教学的一部分。在游戏结束时，教师应对学生在游戏活动中的表现作出评价。但是在目前的小学英语课堂中，教师往往忽视游戏活动的评价。有些教师虽有评价，但其评价关注结果的多，为在游戏中取胜的学生喝彩的多。教师对学生在游戏活动中的表现不仅要有评价，而且评价要具有多元性和创新性，这样才能真正发挥英语教学游戏的功效。游戏评价的多元性表现在评价内容、评价主体、评价标准等几个方面。在内容上，它不仅评价学生掌握基础知识和学习内容的水平，还评价个体的兴趣、态度、策略等在学习过程中的发展和改进；在评价的主体上，它改变单一的教师评价为教师评价、学生自我评价和学生相互评价结合，使学生由被动受试者变为主动参与者；在评价的标准上，它既有以课程目标为参照的统一标准，又有以学生的纵向发展水平为参照的个人标准。即要根据学生原有的学习水平做出具有发展性的评价，以促进各类学生在其原有的基础上都能得到发展。二者相互结合、相互补充，共同对学生的学习状况进行评价。教师还要善于发现学生在游戏活动中的突出表现，及时给与肯定性的评价。对某些游戏的答案，只要学生言之有理，教师应予以鼓励和肯定，从而促进学生创造性思维的发展，使评价具有创新性。

总之，英语教学游戏能紧扣儿童好玩、好动、好胜的心理特点，充分调动他们的非智力因素和潜意识，将英语教学交际化、游戏化，寓教于乐，让他们在愉快的情感体验中不知不觉地学习，从而提高英语学习的兴趣和效率。但教师在使用游戏时也要注意：游戏虽然有趣，但也不要在一节课堂上过多地使用，而且作为语言教师，在课堂上使用游戏的理由只有一个—帮助学生学习语言。

儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添各种类型的游戏，能延长孩子注意力的保持时间，有助于学生在一种轻松和谐的气氛中学习。然而实践证明，并不是在任何时刻运用游戏教学法，都会收到很好的教学效果。这不禁让人思考：如何在小学英语课堂上有效的实施游戏教学法呢？我认为：

一、注意一堂课中游戏的类型搭配与时间安排。

儿童的天性爱玩、爱动，而且注意力集中不持久。寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握知识。但是我认为学生不能单靠游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不像英美的移民学习英语，可以时刻融入到语言环境中，提高语言能力。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单靠游戏不能培养学生持久的兴趣。而且有些时候游戏也会浪费学生和教师的时间。所以，游戏作为小学生学习英语语言知识、技能、培养兴趣的手段，一定要注意时间与类型的安排。不能一味的用游戏代替讲授。避免新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。

二、游戏的难度要分层，让学生有选择性。

小学英语教学游戏要注意全体性原则。游戏过难或涉及面过窄，就会大大降低学生参与的积极性。教师可以根据学生学习的具体情况适应的协调学生在游戏中的分工。如：在设计角色时，最好有难有易。这样小组表演时，学习稍差的学生也有表现的机会，不至于难以启齿；而学习优异的学生更有发挥的余地。这样既促使了学生的个性发展，又给了学生自主选择、自我评价的机会。

三、把握好教师对游戏的控制度。

游戏的设计和实施要有拓展性。孩子喜欢做游戏，但孩子们更喜欢做由他们主宰的游戏。如果教师对游戏活动控制的过紧或过松，效果都会大打折扣。相比之下，我更喜欢和学生共同设计游戏方案，充分尊重他们的观点和兴趣，更能体现出他们的接受方式和接受能力，避免教师单独设计的“空想”。相信孩子是最了解他们自己的，由他们参与设计的游戏一定是他们能够理解并乐于参与的。这样就不会存在讲不清游戏规则或学生不爱参与的问题。“单词三子棋”的游戏就是我和学生合作的成果，收到的效果也很不错。

四、游戏的设计要注意真实性。

孩子的世界里是一张白纸，画上了就很难摸去。由于他们的见识有限，分辨是非的能力也很差。所以我们在设计游戏时一定要注意不能与现实生活和事物大相径庭。如：听过这样一节英语课：教师把monkey,rabbit,fish,tiger,bird的词卡放在一个盒子里，又把相应的动作drink juice,jump,swim,eat meat,fly的词卡放在另一个盒子里。请学生上来分别在每个盒子中抽一个卡片组成一句完整话，说给大家听。孩子们很兴奋。可问题出现了：Tiger is drinking juice.还可以；Fish is flying.肯定错的；Monkey is eating meat.有的孩子就弄不清了。候子是食肉动物吗？老师一时也说不太清。这样就在孩子的心灵中打下了一个问号。虽然不影响大局，但要尽量避免这种情况的发生。一旦不真实或模糊的信息留在了孩子的脑海中，就很难摸去了。因此，游戏的设计一定要依据真实性原则，给孩子正确的指导。不能就游戏论游戏。

五、游戏也需要时尚性。

教学中常遇到很多游戏是我们几乎堂堂课都“玩”的。但已经不能说是“玩”了，它已经没有了游戏的价值，似乎就是一个程序，学生也没有什么兴趣，有时甚至都有些厌烦了。这不禁使我想到在信息技术飞速发展的时代，人们的大脑转速达到了前所未有的快。快速的思维需要一种承载的平台。当学生们在电视中、媒体中沉迷于那些不断推陈出新的益智游戏或电脑游戏时，还会为这些课堂上传承了一代又一代的游戏形式而兴奋吗？教学游戏也需要时尚性！当然有很经典的操练性游戏是经久不衰的。但也需要我们在保留的基础上再加工。即使是再经典的产物也需要时代的催化剂。要想把孩子的眼球和大脑从电视、电脑的娱乐游戏中拉回来，我们就要旁征博引、推陈出新，利用多种教学媒体和手段，使课堂游戏成为学生真正想玩、乐玩的游戏，让课堂游戏也跟上时代的步伐。

总之，游戏是小学生非常喜欢的活动形式。结合学生的年龄特点和心理活动特征，在英语课上适当的运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。游戏易激发学生的兴趣，调动其种极性，使学生主动参与到教学活动之中。巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发、情感培养，引发求知欲，培养团队精神、树立合作意识。在教学中，我们强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。

七、小学英语教学评价？

小学英语课堂评价要从以下几个方面，第一，要从学生在课堂上的参与度，因为小学的课堂主要的任务就是引导学生参与课堂，进行口语交际，所以这是一个非常重要的指标，第二，要看教学任务是否完成，教学课堂的教学任务，有的时候只能可能是五个单词或者是两个巨型，所以教师在备课之前一定要对教学目标清晰，在课程之后一定要看教学任务是否完成

八、小学英语教学主张？

关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；倡导"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力；加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础；拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力；利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道；组织生动活泼的课外活动。

九、小学英语教学原理？

以兴趣为动力 小学英语是入门教学,应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师

十、儿童英语游戏教学？

在少儿学习英语的过程中，要注重激发和培养孩子学习英语的兴趣，使孩子树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略， 发展自主学习的能力和合作精神；使孩子掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养孩子的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神： 帮助少儿了解世界和中西方文化的差异，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

操作方法

1．童话剧教学法

教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。

2．情景教学法

Fresh English 新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学 生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。

3．音乐，律动教学法

Happy Melody 和 Motion Chant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。英语教学蕴含在 “说,唱”英语中。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真 正“学”会英语。国际私塾幼，少儿的学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的“看了就想学，一学就能跳”的英语韵律操。它充分考虑到孩子的动作特点，有机地与英语发音和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣。

4．直拼教学法

Funny phonics是一套根据英文字母本身的音源，总结出的一套，学生不学就能“看单词能读，听单词能写”的英语词汇教学方法。国际私塾用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。

5. 联想教学法

Magic Structure是重点巨型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理、想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。

6. 语言经验教学法

如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。教材中的Story DIY 的环节，就是调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来，写下来。语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。

7．三维重现教学法

艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。昂立教材的编写，针对“遗忘规律”，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的多次出现，使学生能学多少，就能记多少；能记多少，就能用多少。

8.直接母语式教学法

全英文教学：给小朋友一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形英语思维，说出标准的英文。

9.自然教学法

在学习英语中，用习得的方式比学习的效果好得多。因此，英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。教师利用学生过去学过的知识，设计和英语为母语的学生文化相近、便于他们理解的教学活动。在介绍新词汇、引进新知识的时候，教师尽可能结合周围实际环境，在一个富有实际意义的环境之中，像掌握母语（中文）一样，掌握英语。

10．全身反应法

为学生学习的几乎每一句英语，都配上了生动的动作，让孩子们边说英语，边用动作将其含义表达出来。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在轻松快乐的学习环境中，犹如身临其境般的体验英语。

11．团体教学法

在课堂上，团体教学法最常被用来教会话，是以学生最有兴趣想要谈论的话题为主，然后老师再视学生之程度，将话题中所会运用到的字汇和句型转化为适合学生学习的教材内容。团体教学法能使学习能力提升的安全感（security）、能使学生投入在学习过程中的注意力（attention）、会把握机会练习L2的企图心（aggression）以及促成整合分析的鉴别力（determination）。综而言之，团体学习法的教学观不只包含了认知过程与心理语言学发展的观点，更顾及了学习过程开始前就已经深深影响着学习者的个人情绪层面。

12. 默式教学法

使用这种教学方法时，老师采用尽量保持沉默、观察，不主动干预的态度，借助特殊的教学挂图，创造一个学生可以放胆尝试的学习环境，引导学生通过已学知识，推导出新知。学生渐渐透过试验和自我修正，最后达到自发学习的成功效果。学习过程中，学生不仅意识到自己的学习状态，同时也和同学一起讨论、修正、建议或解决问题。

13．游戏教学法

游戏是儿童生活中不可或缺的部分。他们在游戏中模仿成人生活，体会人生百态。英语课堂设计了300多种课堂教学游戏。从教学内容分为单词教学游戏、句子教学游戏、音标教学 游戏、诗歌教学游戏和巩固复习游戏；从方式方法上分为比赛、猜结果、角色表演、听音反应、模拟、律动、变声调游戏等，课堂教学游戏贯穿模仿、操练、活用等教学过程的始终。这些教学方法充分满足了儿童好玩、好动、好奇、好胜、好表扬的心理需要，因而听课时注意力集中，情绪高涨，思维活跃，学习潜力得以充分发挥。在游戏教学中，孩子们一节课学会一、二十个英语句子或几十个单词是常见的事。

14．戏剧教学

根据儿童这一特定的教学对象，我们将所选童话故事全部改编成剧本。在教学中让孩子们扮演剧中的各种角色，学一段演一幕，学完一篇，一个童话剧就已排练完毕，可上演了。通过教学排练表演，孩子们英语口语交际能力迅速提高，这种方法比起虚拟一个孤立情景进行口语教学，更生动、更自然，因而教学效果十分明显。

15．I +E 教学法

这套完整的教学法是根据中国人学习英语的特点，语言习得特点和英语的语言特点，用EC教学模式，即英语加电脑形成“三脑”一体“三向合作”，通过“三准备”和“八快速”的分层训练，实现以语言发展促进思维发展，以思维发展促进智商（IQ）和情绪智商（EQ）提高的目的。使学生的IQ（智商）和EQ（情绪智商）协调发展。昂立英语教材中的教学材料选取童话故事，也是充分考虑到学生们在特定的剧情中能全面的体会各种人物个性、戏剧情节、人物关系，达到学英语也学人生的目的。

16. 交际法

与他人交流沟通，是学习语言的目的。在课堂上做到真实的交流是为学生走出课堂以后能学以致用打下坚实的基础。教学形式安排以某个生活中的真实场景出现：如问路，就餐，家访等等。学生通过英语交谈，解决这些场景中出现问题。由此掌握已学英语的功能。

17．任务教学法

任务教学法把培养语言实际应用能力的全过程分解到各个教学任务中，因而创造出一个个逼真的交际情境，使学生能够顺利完成所设定的各个英语教学目标。在完成某个任务的过程中，他们时而与同学讨论合作，时而独立思考，时而回顾已学内容，时而查阅新的知识，把学习英语巧妙的融入到任务完成中，不让学生感到是为了学英语而学英语，潜移默化中杜绝“死读书，读死书”的现象出现。

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18．环境暗示感应法

暗示感应教学法专攻的心理学技巧，以＂正面鼓励，激发小朋友的潜能＂。简单的说：就是让小朋友产生成就感，除去心理障碍，将学习潜能发挥到最高境界。我们重视学习情境的布置，将学习场地布置成一个充满英语题材的地方，孩子们久而久之会对其才生兴趣，随之而来的就是不尽的求知欲和学习契机。

End

特别提示

小孩天性强，强迫的学习并不快乐 ，而且效果也不好。那么对于望子成龙，望女成凤的父母们来说，怎样可以让孩子们学好英语呢？

少儿学习英语关键是培养他们学习英语的兴趣，在轻松灵活的语言环境中消除跟英语的距离感。一定要记住，家长和老师的肯定是促使孩子前进的强大动力。