体能游戏，指导要点？

一、体能游戏，指导要点？

1.教师讲解游戏名称，具体操作流程，讲清楚游戏要求。

2.教师示范游戏，尽可能让每一位同学都能看到并且明白，示范过后让学生示范，检验学生是否听懂。

3.在游戏开始前，教师强调安全，遵守规则，再有秩序地开展游戏

4.游戏结束后，师生共同总结，并归还相应器材。

二、自主游戏指导建议？

关于自主游戏的建议:

对于幼儿园户外的自主游戏，教师首先要保证环境的安全，然后，积极调动孩子之间的兴趣让所有孩子参与其中，才会体现自主活动的意义所在。

界定玩耍的地理范围，明确告知哪些行为是被禁止的，然后老师在一旁观察学生的言行举止，防止他们出意外，或者是打架，最好可以观察孩子的情绪，及时进行辅导。

三、户外自主游戏指导要点？

户外自主游戏教育要关汪幼儿安全，关注幼儿运动量，运动的节奏，提醒幼儿添衣或减衣等。

四、中班分散游戏指导策略？

户外分散活动是幼儿园体育活动的重要组织形式，更是促进幼儿肌体正常发育，增强体质，培养坚强勇敢，活泼开朗的个性的有效途径。

户外分散活动过程，一直以来都是孩子们最开心，最自由的时刻，这时候他们可以自由选择老师为他们提供的各种好玩的材料，在玩中体验和同伴分享，交流的快乐。

指导方法：

1.教师参与游戏，语言鼓励，正面评价。

2.新的尝试，语言指导，鼓励。

五、切水果游戏指导要点？

其实切水果的技巧就是多连击。（连击越多加成越多~能切4个不切3个）

类似于奖励的水果尽量要切中，同样有会让分数加更容易。

看准时机，练成一条线，一刀切完，慢慢练习就能获得很高的分数了希望我的答案能对你有所帮助~你可以自己尝试一下

六、2~3岁游戏指导？

1、这个阶段宝宝的平衡协调能力都在趋于稳定，但需要加强，我建议玩一些泡泡之类的，泡泡高低不一，方向不同，宝宝会跳起抓，也会跑去追，也会转圈等，锻炼了捕捉能力，动作反应能力。

2、精细动作方面也需要加强，可以玩一些搭积木，绳串珠子，取豆数豆，彩绘泥偶，投瓶等。这个锻炼了孩子的耐心和细心。

七、角色游戏指导的原理？

教师对角色游戏的指导主要体现在帮助幼儿按自己的意愿和想象进行，而不是把教师的意愿强加给幼儿。

指导角色游戏的核心问题是使教师的指导与幼儿在游戏中的主动性和积极性结合起来。

角色游戏是幼儿主动地、积极地开展的游戏，带有很大的自发性。然而游戏是幼儿园重要的教育手段，要实现游戏的教育作用，必须有教师的指导。

八、2-3岁游戏指导？

《婴幼儿游戏指导：2-3岁》是2014年1月北京师范大学出版社出版的图书，作者是张志萍、冯洪荣。

为贯彻落实《北京市学前教育条例》，满足0～3岁儿童接受早期教育的需求，北京市教委于2001年启动了以幼儿园为依托的社区儿童早期教育基地建设工程，市政府将其列入当年为市民办的60件事实之一，有力地促进了该项工作的开展，到2010年为止已建成社区儿童早教基地151个。但要使早期教育事业能够顺利、持久地开展下去，必须培养一支掌握0～3岁儿童生理心理特点、生长发育规律和适宜的教育内容与方法的专业队伍。而目前的幼儿园教师绝大部分缺乏0～3岁儿童早教知识和技能，因此，急需加强早期教育培训和课程的建设。

九、角色游戏指导方式怎么写？

一、丰富幼儿的生活经验 　　角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动,主题创设、角色扮演、情节发展、材料使用均与幼儿的生活经验息息相关。要使游戏内容充实、新颖,就要创造机会,让幼儿对外界的事物有较丰富而深刻的印象。教师应有计划地、有目的地将各种知识经验渗透在区角、参观、早谈、日常生活活动之中。如外出游览和参观时,引导幼儿观察交通警察是怎样指挥交通的,来往的车辆和行人如何遵守交通规则,观察售货员、理发师、医生的工作细节,幼儿只有在生活中观察得细致,感性认识越丰富,在游戏中的反映才越逼真。 　　二、提供可操作性强的游戏材料 　　活动材料的可选择性及自选程度,直接影响着游戏的针对性、积极性。教师要提供丰富的材料,根据情况及时更换或更新材料。 　　1.教师与幼儿共同收集游戏材料、制作玩具。如“点心店”,师生共同收集盒子,做烘烤面包、蛋糕的烤箱;根据店内的需要,协助幼儿自制电话、收银机;根据本地特色食品,制作各种食材,比如蓬壶肉羹汤、煎果、九层糕等,新兴小吃食品如串串香、烤羊肉等。新材料的使用可以提高幼儿参与游戏的积极性。 　　2.通过场地布置来影响幼儿的行为。例如:用物体或“家具”把空间分隔,把吵闹的影剧院和安静的图书馆分开,减少两个游戏之间的不良影响。某一主题参与人少时,可通过变换场地、更新道具等方式吸引幼儿。 　　三、科学制定合理的游戏规则 　　“规则是游戏本质的特征”。没有规则行为,就没有游戏可言。而游戏规则要让幼儿所理解接受和实施,就不能由教师一手包办,而应该由教师、幼儿共同协商制定。在游戏过程中,会发现无法预测的意外,常常在活动中讨论,边讨论边实施,边实施边修改,最后,在大部分幼儿的认可下,教师归纳成规则。当幼儿在游戏时作出严重违反规则或攻击性等危险行为时,如:在游戏当中,幼儿因争抢玩具而发生打骂行为,教师应直接制止,加以引导。 　　四、重视全面的介入观察 　　观察不仅仅为游戏的准备工作提供基础,还是联结准备工作和介入游戏这两大部分的桥梁。教师只有充分观察,才能正确地判断游戏情况,有的放矢地引导、帮助幼儿获得发展,才能避免以成人的需要和看法干涉幼儿游戏。 　　1.通过全面的观察,了解幼儿对游戏的兴趣度,便于掌控游戏的节奏。 　　2.观察游戏主题是否丰富,物质提供是否恰当,思考变更游戏内容和材料。 　　3.观察幼儿经验是否充足,角色之间是否冲突,判断介入指导的最佳时机。 　　五、开展有效的适度指导 　　1.运用语言提示指导。教师的语言具有多种功能,正如夸美纽斯所言:一个动听、清晰地教学的教师,他的声音会像油一样浸入学生的心里,把知识一道带进去。教师主要通过和幼儿的交流、对话让幼儿主动进行“社会的、认知的知识建构和与他人进行意义协商的动态过程”。 　　教师宜用亲切平和的询问,以了解孩子的具体真实的想法。如“你要做什么呀?”“为什么要这样做?”等,促使幼儿引起思考,对自己的行为作出明确判断。而当幼儿遇到困难、缺乏目的时,教师可用简单语言进行建议性提示。例如,“糖果店”的糖果卖完了,游戏没法开展下去,教师说“我们一起再做些糖果吧”,引导孩子们开办“糖果加工间”。 　　2.运用动作提示指导。教师在指导游戏时,利用动作、表情、眼神等身体语言对幼儿游戏行为作出反馈。例如教师用点头、赞许的目光、欣喜的表情肯定幼儿的良好表现;用摆手、摇头或面部表情等否定一些不良行为。必要时教师应适当地示范游戏玩法,具体如:“银行”的职员办理“存款”“取款”;饮食店的“招待员”耐心、和蔼、有礼貌地招待顾客;医院的医生给病人看病、开药。 　　3.以角色的身份进行指导。教师加入游戏,并通过扮演角色取得发言权、管理权和评议权。如:在“肯德基”中,教师担任副经理,给“经理”示范如何管理整个店的工作,以副经理的身份指导“店员”进行工作,不断丰富游戏内容,发展游戏的情节。在角色游戏中常常会出现一些预料之外的情况,影响游戏的顺利进行和效果。这就需要教师及时、有效地进行一些随机教育。 　　总之,教师要积极地融入到游戏中去,及时了解幼儿的需要和心理,然后在适当的时候介入游戏,有效地帮助幼儿拓展思路,发展游戏新情节,控制游戏节奏,深化游戏主题,取得事半功倍的效果。

十、中班户外分散游戏指导策略？

户外分散活动是幼儿园体育活动的重要组织形式，更是促进幼儿肌体正常发育，增强体质，培养坚强勇敢，活泼开朗的个性的有效途径。

户外分散活动过程，一直以来都是孩子们最开心，最自由的时刻，这时候他们可以自由选择老师为他们提供的各种好玩的材料，在玩中体验和同伴分享，交流的快乐。

指导方法：

1.教师参与游戏，语言鼓励，正面评价。

2.新的尝试，语言指导，鼓励。

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