想象主要处理的信息，是以什么形式呈现在人们头脑中的表征

一、想象主要处理的信息，是以什么形式呈现在人们头脑中的表征

表征（representation）是信息在头脑中的呈现方式。根据信息加工的观点,当有机体对外界信息进行加工（输入、编码、转换、存储和提取等）时，这些信息是以表征的形式在头脑中出现的。表征是客观事物的反映，又是被加工的客体。同一事物，其表征的方式不同，对它的加工也不相同。例如，对文字材料，着重其含意的知觉理解和对字体的知觉就完全不同。由于信息的来源不同，人脑对它的加工也不同。信息的编码和存储有视觉形象形式和言语听觉形式，抽象概念或命题形式。那些具有形象性特征的表征，也称表象，它只是表征的一种形式。表征是认知心理学的一个重要术语，也是这一研究方向的重要研究课题之一。

表征（Representation） 又称心理表征或知识表征。认知心理学的核心概念之一，指信息或知识在心理活动中的表现和记载的方式。表征是外部事物在心理活动中的内部再现，因此，它一方面反映客观事物，代表客观事物，另一方面又是心理活动进一步加工的对象。表征有不同的方式，可以是具体形象的，也可以是语词的或要领的。关于表征目前存在着很大的争论，主要有以下几种假说。A.帕维奥的双重代码假说认为，人们具有言语和表象两个平行的认知编码系统，言语系统加工离散的语言信息，表象系统则对具体的客体或事件的信息进行编码，存贮，转换和提取。另一种相对应的学说是单一的命题表征假说，它认为无论是抽象的住处还是形象的信息都是由命题组成的概念系统存贮的，人们之所以具有表象，那是命题或概念的激活所致。此外，还有多种编码说。斯诺格拉斯提出的多水平模型认为，在不同的认知阶段有不同的表征，即知觉阶段对物理特征的表征，工作记忆阶段对言语表象和视觉表象的表征，以及长时记忆阶段的命题表征或语义表征。

总的说来，人的内部表征主要是住处在长时记忆中存储的方式问题。关于这个问题的讨论仅仅还是开始，还有很长的路要走。这方面的研究有一定的困难，首先是我们对视觉表象这类问题还不十分清楚，因为信息存储的内部结构不能直接为人所观察。其次是我们不能像计算机那样把解题过程打印出来，只能通过间接的办法进行研究。目前采用的研究手段主要是通过计算机模拟的方法来研究表征，假设表征的方式是一张有许多节点的图画。这看起来是心理学上联想主义的古老看法，但是，把这一假设与计算机联系起来，就可以使研究更加细致。

二、概括下叔本华的《作为意志和表象的世界》中的哲学思想.

作为意志和表象的世界是悲观主义哲学咯，他认为宇宙的本质皆是意志构成的，可以触摸的现象也只是意志的表象，之后尼采也继承了他的这一哲学论点，并对此进行了深刻的阐述，意志取代了神的地位。他俩人之间的区别在于：前者的哲学是悲观的而后者是相对积极的。

三、语文的理解能力如何培养

1 多看。加强阅读能力，可以从自己感兴趣的书籍文章开始。然后慢慢提高阅读速，加长篇幅

2 多练。写写日记，随笔，博客，空间都行

3 多背。诗词，好的文章，好的一句名言都是不错的选择

4 多说。多和朋友老师家人用言语沟通，加强口语表达能力，多参加演讲活动。一个人时可以大声读文章。

少上网聊天或手机发短信，那些只会让自己越来越内向，越来越张不开嘴

P.S:最主要的是要有兴趣，哪天没了兴趣千万别逼自己,否则会适得其反。

四、如何开发宝宝智力，开发宝宝智力黄金时间

刺激大脑

研究表明：通过不断地刺激大脑，可以使大脑飞速发展。父母在平时的生活中可用以下四种方式循序渐进地刺激宝宝大脑。

低度刺激：让宝宝观赏花草、听音乐等，有利于开启宝宝的心智。

中度刺激：观看电视大赛、智力比赛等，可培养宝宝观察、欣赏、鉴别及语言表达能力。

高度刺激：插花、下棋、饲养小动物等，可以磨砺宝宝的耐心和鼓励开动脑筋。

更高度刺激：吟诗、作画、木刻、石雕、泥塑、演奏乐器、练武术、踢足球、搞小发明及航模等，可培养宝宝的求知欲、应急能力和创造精神。

五、浅谈如何在小学语文教学中加强思维训练

《语文课程标准》指出：小学语文教育要培养学生的创新精神，要让小学生在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。而创新思维是创新的基础。因此，教师应长期对学生进行敢于想象、敢于创新的教育，让学生进行积极的创新思维活动，进而培养学生的创新思维。课文中有许多地方可启发引导学生延伸想象，开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。